Artefactos digitales

En las diferentes partes del proyecto usaremos las siguientes herramientas: (a falta de consensuar con los alumnos el producto final). Siempre demuestran una gran creatividad , y no me extrañaría que viesen la oportunidad de expresarse de diferentes formas.

Mi Competencia Digital

En esta entrada voy a autoevaluar mi competencia digital como docente.

Llevo trabajando muchos años con la intención de integrar las TIC y las tecnologías en la educación , con la clara intención de que formen parte del paisaje de un colegio y de la práctica docente.
Actualmente doy clase en un centro con un programa iPad 1.1 (1 alumno 1 dispositivo).

Esto me ha hecho crecer aun más en la competencia digital enfocada a la educación.
Destacaría varios elementos:

• Formación docente permanente: creo que tengo la capacidad de encontrar en las tecnologías una herramienta fundamental para mi formación docente permanente. Participo en MOOCs y NOOCs de forma habitual, con la intención de formarme con otros y colaborar en la formación de otros. Las redes sociales , especialmente Twitter me atraen como lugar de encuentro de docentes, y es tremendamente enriquecedor la participación en las mismas con opiniones u aportaciones. El trabajo en RED es fundamental en el espíritu docente del sXXI.
• Multimedia: soy un apasionado de los diferentes formatos digitales multimedia para hacer llegar la información y los contenidos a mis alumnos. Es el video uno de mis fuertes , que acompaño de mis propias locuciones o incluso de mis propias explicaciones. Actualmente me estoy interesando por sistemas interactivos de presentación de contenidos , como Genialy.
• Gamificación: he encontrado en las TIC las formas incipientes de la gamificación de mis clases, sobre todo en lo que ha test o juegos de respuestas se trata. Ha favorecido enormemente el seguimiento casi diario del aprendizaje de mis alumnos.
• El desarrollo del programa 1:1 antes citado me ha hecho conocedor de las legislaciones y leyes que intervienen en estos desarrollos.

Aprendí a programar de pequeño , creo que en una apuesta de futuro que realizaron mis padres y ha sido un acierto para mi desarrollo profesional.

SOCIALIZACIÓN RICA

SOCIALIZACIÓN RICA

• ¿PUEDEN EXISTIR LOS SUPERHÉROES?.
• ESTUDIANTES DE 4º DE ESO OPCIÓN DE CIENCIAS.
• ESPERAMOS OBTENER UN LAPBOOK Y UNA PRESENTACIÓN.
• RELACIONADO CON GENÉTICA, EVOLUCIÓN, EXPRESIÓN ARTÍSTICA FÍSICA Y QUÍMICA.
• Las fases de desarrollo del proyecto:
• 1. CREACIÓN DE GRUPOS
• 2. ELECCIÓN DE SUPERHÉROES Y SUPERVILLANOS
• CREACIÓN DE LA PRESENTACIÓN
• 3. ANÁLISIS CIENTÍFICO DE LA CREACIÓN Y PODERES DE LOS PROTAGONISTAS
• 4. JUICIO CRÍTICO CIENTÍFICO DE SUS CARACTERÍSTICAS
• 5.DISEÑO DEL LAPBOOK
• 6. PRESENTACIÓN FINAL
• La temporalización: 2º TRIMESTRE

REQUISITOS HUMANOS
BUSCANDO SOCIOS :

CÓMIC + CIENCIA  = EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL + LENGUA + FÍSICA + QUÍMICA + BIOLOGÍA

Sabiendo que soy el profesor de biología y que el proyecto nace de esta asignatura, he pedido colaboración a mis compañeros de Ciencias , para tratar temas transversales de algunos poderes de ciertos superhéroes.

Física : La electricidad, la velocidad , los rayos laser parecen que le cuadran al profesor de Física. Podrá realizar problemas con Flash de protagonista o con el malvado Electro donde la electricidad será la protagonista. Desde luego el tiro parabólico tiene a Hulk y sus saltos de protagonistas.

Química : la química de la vida parece una excusa genial para introducir al profesor de química . La química orgánica , la base del ADN es muy importante en el mundo de los superheroes generados por mutaciones. Los conocimientos del doctor Red Richards, del Doctor Doom o las grandes habilidades químicas de Batman , o el Duende verde y Mysterio, dan mucho juego.

EPV : ayuda para diseñar nuestros lapbooks. Y por supuesto estudiar el cómic como expresión cultural y artística

LENGUA : el cómic como forma de contar historias, nos puede ayudar y colaborar en la creación de los bocadillos de nuestro trabajo. Expresión oral y escrita.

¿QUÉ OS PARECE OS APUNTAIS?

MOVIMIENTOS DE SOCIALIZACIÓN:

INTERNOS DE AULA: debido a la actualidad de la temática siempre hay diferentes aficionados dentro de los alumnos. Serán los expertos , y tendremos al menos 1 en cada grupo de trabajo. Coordinaran el trabajo cooperativo del grupo.

EXTERNOS:  Buscaremos en casa, y preguntaremos a nuestros padres por su experiencia con los cómics , tanto extranjeros como nacionales, en su infancia. Grabaremos un pequeño video de ellos con su superheroe favorito, contando que es lo que más le gusta de él o sus características. Será como una salida de campo en busca de información y nos traeremos al aula los resultados.

Además, tendremos la oportunidad de traer cómics antiguos para disfrutar de su lectura y expresión artística.

Metáforas visuales ABP

Siguiendo con la temática de mi proyecto quiero trasladar las tres metáforas de los valores que reune en las siguientes imágenes.

"EN LA CIENCIA DEBEMOS CUESTIONARNOS TODO SIEMPRE"

" EL TRABAJO EN EQUIPO NOS DA SUPERPODERES" CONSEGUIR A LOS PARTICIPANTES NO ES DIFICIL, LO COMPLICADO ES QUE TRABAJEN JUNTOS.

"LA CIENCIA Y LA FICCIÓN HAN CAMINADO JUNTAS EN DIFERENTES MODELOS DE EXPRESIÓN CULTURAL"

MI EXPERIENCIA DE AULA
Llevo convencido del trabajo colaborativo (Charles Crook) desde hace tiempo , y trabajo con dinámicas colaborativas y cooperativas en aula. Creo para alumnos de ESO y Bach la combinación da grandes frutos.
Siempre trabajo en grupos. Los procesos de aprendizaje ocurren mirando a los apuntes , libros, materiales, ipads, y a los ojos de sus interlocutores , sus iguales, para realizar procesos de investigación , resolución de retos y problemas, búsquedas de información veraz . Además este sistema me permite atender el proceso de cada grupo y me es más fácil llegar al del individuo.

Siempre uso rúbricas en estos procesos, que el alumno conoce con antelación y sobre la cual se trabaja para planificar el proyecto y el producto final.
Es verdad que en ocasiones creo que los procesos que más me cuesta definir son los puramente cooperativos ( johnson & johnson) aunque la eterna lucha entre cooperativo y colaborativo siempre está encima de la mesa de debate.
Estoy muy satisfecho con el resultado de lo que estoy intentando hacer, ya que mis alumnos , me atienden mejor cuando soy yo el que toma el protagonismo, pq saben que luego les toca a ellos , investigar, estudiar, escribir, crear y procesar. Les veo activos y participativos y es ahí donde se esconde el verdadero aprendizaje.

IDEAS FUNDAMENTALES Y PROTOTIPO DE PROYECTO

A continuación os dejo las que considero principales ventajas e inconvenientes de la comparación entre el ABP y la enseñanza directa.

2ª Parte : análisis de un Proyecto.  ESTUDIO SÍSMICO.

Este proyecto lo desarrollo en 4º de la ESO , durante un mes y trabajando la parte del currículo dedicada a tectónica de placas y el funcionamiento de la geodinámica terrestre los alumnos se convierten en geólogos para desarrollar una investigación que sea capaz de relacionar los movimientos de placas tectónicas con las zonas de alta sismicidad planetaria.

1. PREPARACIÓN DEL PROYECTO:
 Creo que cumple con los requisitos indicados, al alumno se le proporciona la información necesaria para su desarrollo con un canvas , el de conecta 13 que nos permite analizar y tener toda la información para llegar al final. El procucto final es un poster con un mapa de placas y la marca de los diferentes terremotos, junto a las conclusiones y notas de prevención sísmica.
Se proporciona una rúbrica de trabajo y evaluación donde se explicitan los criterios y nivel de logro.
2. ANÁLISIS DEL PROYECTO
Se realiza una primera sesión para conectar con conocimientos previos , muchos de ellos de etapas infantiles , como volcanes y terremotos.
Se establecen los diferentes pasos, se da un calendario de ejecución y material de soporte.
Además y como usamos ipad, se dan web y preguntas para buscar información , asi como el enlace a sistema IRIS de análisis sísmico en tiempo real

Se trabaja en grupos de 4 valorándose el trabajo colaborativo a través de la rúbrica. Se aportan inputs de información al comienzo de cada sesión , como escalas , tipos de placa, consecuencias , de forma que paralelamente se trabajan los contenidos y los estandares de aprendizaje.
Se realiza una exposición de trabajos y se comparten las conclusiones. Todo se valora mediante rúbrica y observación.



















3ª Parte : prototipo de proyecto

"Podrían existir los superhéroes " Proyecto para 4º de ESO Biología. Célula y genética: biotecnología

SOBRE MI

Hola , mi nombre es David Pérez Villena . De formación inicial Biólogo, pero de profesión y vocación, educador.

En la actualidad desempeño mi labor educativa en el Colegio Ntra Sra del Recuerdo, siendo el coordinador de innovación educativa y renovación metodológica. No soy un TIC ni quiero serlo, me interesa la gestión de los cambios y el liderazgo de estos procesos en los centros educativos, y soy especialista en ello, titulado por la Universidad Pontificia de Comillas.

He evolucionado y crecido como docente, en mis 20 años de carrera profesional, mediante la reflexión continua, la búsqueda de alternativas, la experiencia, el trabajo, el estudio y la pasión. Convivo amigablemente con la tecnología educativa soñando con su plena escolarización.

UN PROYECTO MEMORABLE

Tengo que reconocer que como estudiante , no recuerdo ninguno en especial, creo que por aquella época era facil confundir trabajos con proyectos. Ya en mis años de docente, dentro del área de las matemáticas , destacaría un proyecto para el acercamiento de mis alumnos al teorema de Pitágoras. Tenía muchos pasos y zonas de trabajo, primero aprender del personaje, su historia, su lugar de nacimiento y ubicación, como era su época, algo de la escuela pitagórica... Como segundo elemento las demostraciones de su teorema, cientos. El tercero era tan divertido como buscar elementos, cámara en mano, del colegio sobre los cuales pudieramos aplicar su teorema y crear un problema para resolver en clase. Era muy sencillo , pero era de las primeras veces que me adentraba en ese estilo de enseñanza y mis alumnos lo disfrutaron 100 x 100.

DOS ACTIVIDADES FAVORITAS

El deporte, sería incapaz de vivir sin él.

El doblaje, soy actor de doblaje y locutor. Esporádicamente hago algún trabajo , pero me lo he llevado al cole, e incluyo material multimedia en mis clases.

MIS ESPECTATIVAS
Aprender como gestionar el ABP

Ser capaz de encontrar los argumentos a favor para su uso

Entender su planificación y su relación con la interdisciplinariedad.